Leia[ACB1]  com atenção o trecho a seguir:

 

“o grande desafio presente na legislação educacional brasileira pode ser ainda o indicativo de que, “na prática pedagógica brasileira, a filosofia ainda não superou a condição de um humanismo formalista, retórico, fundado no gramaticismo e na erudição livresca” (Horn, 2009, p.31). Isso poderá de fato ser repetido, como já ocorreu em nossa história recente”

(p. 78)

Considerando o trecho e o aprendizado sobre a Filosofia no Ensino Médio brasileiro, analise as afirmativas a seguir:

I – O autor levanta problemas de concepção para o ensino de filosofia no ensino médio.

II – A filosofia ainda é pensada como uma formação humana e não enquanto conteúdo programático.

III – O autor levanta que os problemas de conceitos filosóficos são importantes para a formação do aluno de ensino médio.

 

É correto apenas o que se afirma em:

I e III.

I e II.

I.

II e III.

II.

O estudo do poder é uma abordagem importante na sociologia, pois:

pesquisa a forma como as pessoas se relacionam no âmbito familiar, somente.

estuda os meios de comunicação em sua relação com a economia.

enfatiza as relações de poder entre os governos e seus súditos.

enfatiza como os homens se organizam politicamente e socialmente.

pesquisa as ações do governo, cronologicamente.

Com o ensino de Sociologia tendemos a implodir as posturas etnocêntricas, que se constitui por:

Abordar pontos de vistas variados.

Propor uma significação além da própria cultura.

Proporcionar uma abordagem ampla.

Abordar o ponto de vista europeu.

Realizar abordagens teóricas reduzidas.

Leia o trecho com atenção e faça a questão proposta:

 

“Para o aluno ultrapassar o seu nível de conhecimento e fazer as ideias já existentes emergirem é necessário estar mobilizado a partir de questões relacionadas com a sua realidade. Desse modo, sugere-se que o aluno seja levado a fazer perguntas, a responder suas próprias indagações” (BRIDI, 2009, p.129)

 

A partir do trecho pode concluir que:

Os conflitos cognitivos tem na internet um apoio para não se prolongarem.

Refletir sobre as questões objetivas permitem o aluno ir além.

Questões reflexivas auxiliam o aluno a produzir conhecimento.

A internet ajuda o aluno a produzir conhecimentos originais.

Partir de referenciais conhecidos ajudam a produzir conhecimento superficial.

Em relação a teoria piagetiana sobre desenvolvimento e aprendizagem conclui-se que:

o indivíduo precisa estar maduro para aprender.

o desenvolvimento biológico aparece depois da aprendizagem.

a biologia do homem é forçada a evoluir a cada aprendizagem.

o aprender antecede à própria aprendizagem.

aprende-se logo após uma aprendizagem anterior.

Sobre os objetivos do ensino de Sociologia no Ensino Médio, pode-se concluir que:

perceber as ações do homem e abrir conexões entre ideias e práticas.

um dos objetivos seria formar novos sociólogos.

um destes seria pensar sociologicamente as transformações do mundo.

o principal eixo formador é perceber-se como sujeito histórico.

agir sociologicamente e perceber o ambiente transformado pelos atores sociais.

Leia com atenção as afirmativas a seguir:

 

I – A interdisciplinaridade é um fator adjacente na construção do conhecimento sociológico.

II – A sociologia pode ser tema transversal importante no processo pedagógico da escola.

III – Ensinar sociologia no ensino médio é fundamental para o processo de formação de pessoas críticas e profissionais capacitados.

 

É correto o que se afirma em:

I e III apenas.

II, apenas.

II e III apenas.

I e II apenas.

I, II e III apenas.

Os PCN’s não vieram acompanhados de uma política educacional que criasse uma espaço próprio para o ensino de filosofia no Ensino Médio. As condições materiais não foram criadas e não foi possível estabelecer conexões entre formação de corpo docente e livros didáticos adequados. Portanto, é necessário a filosofia ser pensada enquanto um conteúdo:

subsequente da análise historiográfica.

adjacente aos conhecimentos das ciências humanas.

próprio na grade curricular de nível médio.

legalizado e pensado na construção do currículo.

disciplina importante para o currículo.

Leia com atenção o trecho a seguir:

 

“Os PCN vigentes para a disciplina, assim como os anteriores, sofrem da ambiguidade que pretenderam curar e muitas vezes oscilam entre enunciar pouco e enunciar excessivamente. Assim, ao lado de uma cautela excessiva, podemos encontrar passos por demais doutrinários que terminam por roubar à Filosofia um de seus aspectos mais ricos, a saber, a multiplicidade de perspectivas [...]” (OCEM, 2015, p.18)

 

De acordo com o trecho destacado os PCN vigentes tem como característica:

deficiências na concepção curricular.

inadequação entre método e prática.

multiplicidade de ensino.

doutrinação partidária de esquerda.

obscurantismo na proposta pedagógica.

As orientações curriculares para ensino da Filosofia e Sociologia no Ensino Médio (OCEM) propõe para as disciplinas supracitadas que:

 

as escolas devem primar pela espontaneidade na execução do ensino da matéria.

os docentes devem participar da elaboração da proposta pedagógica de suas instituições.

será importante a dissociação com o mundo do trabalho.

cada sistema de ensino tem a liberdade para criar suas propostas pedagógicas.

a proposta pedagógica deve fugir às associações com a vida do aluno.